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African Civilisation American Civilisation British Civilisation American Literature British Literature Psycholinguistics PsychoPedagogy Sociolinguistics TEFL

Introduction

Comment faire passer une connaissance a l’autre ?

Selon au niveau de la langue, selon les spécialités.

Un prof est un élément physique que porte un sens.

Comment être sur de soit même ?

Les pirates de connaissance

Il ya des pathologies

La famille éduquée, l’école va seulement parfaire.

L’école et l’expression de l’environnement (et vise versa) une relation dialectique.

Moins l’ampleur de la rue (l’espace sociale) plus de domination.

Plus la rue prend de l’amplitude, en va trouver la langue de la rue (l’envahissement de la rue)

Si je suis informel, les connaissances de l’école et l’éducation de la famille vont être juger male, incorrectement.

L’enseignant est confronté à ses 3 espaces : l’école, la famille, et la rue.

Il n’aura pas un entant homogène. Des enfants qui n’ont pas le même repère.

Enfant à Elèves à Matières

Chaque matière a son approche pédagogique, l’enseignant est oblige de s’insérer au corps de l’enseignement à il sera confronté a des problèmes de :

ü  Perceptions

ü  Besoins

ü  Personnalités

Il a le droit de porter atteinte à sa personne et non pas a l’enseignement.

Sinon il devient un destructeur de la société.

Motivation à l’assurance d’avoir du plaisir.

ü  Le métier (la première motivation)

ü  La matière (la deuxième motivation)

J’aime enseigner sinon c’est la douleur, et la souffrance.

Je suis sécurise et a l’aise à je vais motives les élèves.

ü  Je ne peux motiver l’élève que si je connais l’enfant

ü  Je connais l’enfant que si je connais le milieu d’où il vient

ü  Je dois être au courant de se que je sais et je ne sais pas

ü  L’enseignant doit savoir s’être en entente avec ses collègues.

ü  Ne jamais être critique vis-à-vis tes collègues, les élevés.

Je ne dois pas accepter d’être dirigé, et jamais diriger ses collègues, sinon on perd notre objectivité, et là le professeur est foutu.

Enseigner s’est donner de soi.

     Les organes du sens :

Perception :

ü  D’aimer apprendre

ü  Facilité l’apprentissage

ü  Consolidé l’apprentissage

Pédagogie : contenu

Didactique : manière et méthode

Psychologie : adaptation de l’enseignement

Est-ce que toutes les étapes sont à la hauteur ?

La psychopédagogie c’est adapté l’apprentissage aux possibilités du maître et du l’apprenant.

J’enseigne la langue anglaise, les leçons je vais les trouver, a chaque fois que je fini ma leçon, jr fais une conclusion.

Pourquoi j’ai un regard sur la montre qu’elle est devant moi ? Cette leçon va me demande plus de temps.

POIC : la gestion de temps est le conte nu que je vois le mettre. Le mouvement va exprimer tous que j’ai voulu expliquer (door, opened, closed à to show towards something).

 « La deberssifion perceptive »

Pourquoi PSL est pédagogique.

Didactique c’est l’art d’enseignement.

ü  Comment faire comprendre ?
        Quoi ?             A qui ?

ü  Ya pas la même manière de la littéraire et de quelqu’un scientifique

ü  Aussi pour l’enfant et l’adolescent, je peux expliquer a l’enfant ce qeu j’ai expliquer a l’adolescent, mais il faut avoir une méthode dépendant des capacités de l’enfant. Exemple : le changement de voix.

Je vais privilège la compréhension ou apprendre ? j.j.Rousseau. l’enfant n’a pas le droit de comprendre mais de magaziné. Il est un Juisse (comment apprendre mieux ce qui est util ?). les Juisses ont inventé le chocolat, ils ont inventés aussi les principales de l’éducation traditionnel.

-          la parole recitationelle.

-          L’approche de l’éducation on ne respect pas la nature de l’enfant, il va trouver des choses difficiles, la meilleur méthode de respectes ses possibilités, il était une éducation predissionnee et pas precausse. JJRousseau : l’enfant est une réalité a part, puisqu’il ya ses moyennes c’est l’adulte de l’adapter donc respecter la tendance naturelle de l’enfant, exemple : je vais le laisser sentir avec des pieds nu, l’enfant a des possibilités naturelle : les organes du sens.

Quand je veux apprendre l’enfant quelque chose, il faut qu’il sache ce qu’il fait ou ce qu’il  apprendre, et il faut participer.

-          Donc c’est l’adulte qui s’adapte a l’enfant, et pas l’enfant qui s’adapté a l’adulte.

-          C’est l’enseignent qui s’adapte a l’apprenant et pas le contraire.

JJR n’est pas un pédagogue, c’est un philosophe. « Maria Montessori » : ce qui dit Rousseau c’es important, c’est vrais qu’il faut adapter. è Mais comment adapter l’enfant a apprendre ? la pédagogie ne répond pas mais c’est la psychologie.

PAG : va s’interroger de la dimension.

Est-ce que l’individué intégrer la connaissance ?

La PSL va devenir au service de la pédagogie, il faut que je chasse comment il apprendre pour lui faire apprendre.

Quand on oblige quelqu’un à apprendre âpres il oublie, vous m’enseigner ce que vous voulez l’apprendre mais ce que je veux moi (mon désire).

La motivation : entre l’obligation d’apprendre et le désire d’apprendre.

L’obligation d’apprendre : il a été obligé d’apprendre à devenir deptisi.

Le désire d’apprendre : est ce que c’est leur désir d’apprendre à il va accepter (avec plaisir).

ð  L’idéal c’est

1.      Le mettre quelqu’un d’aimer d’apprendre.

2.      Facilité de l’apprentissage. Le fiançais par exemple, si le garçon parle le français donc il est féminisé.

Si l’enfant n’apprend pas de l’utile, il va oublier ce qu’il a apprenais.

ü  Pédagogique: le contenu

ü  Didactique: la manière d’enseignement.

ü  Psychologique: adaptation de l’enseignement aux apprenants.

POIC : c’est la tactique de ménagement (comment géré pour une meilleure capacité).

Planification : faire un plan visible, faire la lecture du plan, quand je donne une planification, ce que je dis en premier dans la leçon, à une ligne de compréhension à elle va m’amener a l’organisation.

Organisation : c’est l’organisation de l’acte (comment faire et pour faire), je vais enseigner dans quel classe, est ce qu’ils ont tous des livres, et prêt dans la page qu’on va liserer.

Impulsion : motivation à c’est comment crier la motivation, se comporter régulièrement, fait que l’enseignant sécurise leur étudiants  faut qu’il sens qu’il est solide, sino l’étudiant va perdu, on motive dans la logique des choses on motive par persuader quelqu’un le respect. Ex : j’ai fait un écart, quand je parle dans le cours avec quelqu’un par le téléphone portable, il faut éteindre le téléphone.

Comment je motive, le choix des exemples doit venir de les élèves, j’explique et j’engage directement mes élèves, ex : je prépare mes élèves avant par donner des exemples. C’est faire participer, ca doit nous amener a la considération.

Contrôle : (de quoi ?) je contrôle avant action, donc après je passe a l’action à toute action demande une évaluation.

Evaluation
Négative	Positive
Il ya une astuce est ce que l’évaluation est juste ? Peut être que je me suis trempé ? Peut être les questions ont été mal posé ? Peut être les questions ne sont pas les appropriés ?	Dans sa fonction

Contrôle à action à évaluation à(+/-) le cours ne correspond pas aux buts. La psychopédagogie : c’est adapter l’apprentissage aux possibilités du maître et de ;apprendre (adabpter l’enseignent a l’eleve).

         

        Communication pédagogique  

		Programme
Dimension Subjective	Enseignant  Personne		ElèvePersonne émotionnel	Dimension Objective
Dimension Objective				Dimension Subjective

Une communication pédagogique il faut qu’elle donne de la connaissance. Je fais une communication pédagogique parce qu’elle est adapter a celui qui appris. La communication donne un accès a la connaissance, la communication est adapter a la proche systématique de la communication.

La communication : ce qui est commun c’est l’objet, et c’est mettre commun, un objet et rendre un sens commun à il ya une communication c’est qu’on il ya : la possibilité de la même langue (communiqué oralement, par un message écrit, pad des gestes…).

La communication : est un échange sur une idée avec un petit commun de langage.

L’objet : la langue commune, la leçon commune (quand on n’a pas une leçon commune, y’a pas une communication); l’élève attendre son cours d’anglais, il ne va pas trouver un cours de math.

Le message se passe dans un canal, et le canal peut perturber le message. Ex : quand il ya trop de bruit dehors, et on est dans la classe, la personne s’énerve et le message d’enseignant devient flou, donc le message va passer par le canal mais là on vous donne un exemple à quand je parle avec quelqu’un par un mobile, quand je n’entends pas bien, la c’est a cause du mauvais signale, et le signale c’est le canal.

Emetteur: l’enseignant donne la leçon, le récepteur devient émetteur, quand le message d’enseignant est reçu, donc l’étudiant va donner à l’enseignant ce qui a appris par des questions. C’est pour sa l’enseignant devient un récepteur (le feedback).

Je pose une question, l’autre personne va me répondre et sa s’arrête là, (c’est une communication), mais quand je pose une ou plusieurs d’autres questions donc je vais avoir des repenses et on va échanger des informations (là on est dans la communication), donc il faut avoir un émetteur et un récepteur, ex : quand je parle a quelqu’un par le mobile et je coupe, là j’ai coupé la communication.

Note : s’il n’ya pas une communication entre l’élève et l’enseignant, donc surement il ya une faute de la part de l’enseignant ou de l’élève ou de l’environnement (le bruit).

 

L’émetteur doit choisir un code, le récepteur va se décoder, ex : vous parler anglais, vous coder votre message, donc on va décoder le récepteur à le recodage à le décodage, ex : quand j’enseigne l’anglais, est ce que je parle en français et après en anglais, ou arabe et après l’anglais pour que le récepteur comprenne ?

Pour ne pas avoir un codage, je vérifie mes élèves :

1-      De vérifier les organes de sens (l’œil et l’oreille), parce que l’enseignant est une situation audiovisuel ; (condition et métrisation).

2-      Il faut qu’il a une connaissance d’anglais et comment utilise cette connaissance.

3-      Il faut qu’il soit sur de ce qu’il fait

4-      Il faut qu’il soit convaincu de ce qu’il sait, ex : quand l’enseignant se trempe de ce qu ;il a écrit, l’élève va se trempé comme lui (il n’est pas convaincu).

Note : au premier c’est impossible d’être un bon enseignant. Je me déplace en classe parce que j’ai une responsabilité, chaque individu est un ensemble, et l’enseignant est un ensemble : le corps, l’âge, la connaissance, la parole, la voix (grave ou aigue) à l’ensemble de l’enseignant.

Les (xxx) sont des interférences entre l’élève et l’enseignant, mais se sont des interférences correspondant le contenu, et pas une autre chose. Là l’élève va apprendre ce qui est intéressant et pas tout. à Motivation de l’enseignantà besoin.

L’enseignant (En) garde quelque chose de l’élève (El), et l’élève apprend quelque chose de l’enseignant è la communication.

A inter B à communication et on a des interférences (des éléments communs), et si on ramène le C on va avoir un inter change.

Quand l’enseignant n’est pas compétant, il va prendre une autre trajectoire, donc on n’aura pas de communication.

L’émetteur et le récepteur sont des personnes, qui sont émotionnelles donc se sont des personnalités.

L’enseignant : c’est de laisser sa personnalité en dehors de la classe.

		Programme
Didactique ADULTE	Enseignant  intelligence & émotion		Elève Personne Socio Culturel & technologique Réagir
				Ecouté
Personnalité objective & adapter				Intelligence Personnalité

Des que les élèves sentent que vous êtes humain, ils vont vous respecter.vont vous respecter.

Group : veut dire des enseignants commun, école communs, programme  d’enseignement commun ; donc il produit des idées communes (ex : un cartier commun, une situation commune…).

Une règle : la réussite ou l’échec de tout apprentissage dépend de la motivation de l’enseignant à enseigner et de l’élève à apprendre. (Ça veut dire il ya un enseignant qui démontre qu’il aime à enseigner et un élève qui démontre qu’il aime à apprendre (manque de motivation) à un enseignant énervé (démotivation).

Note : l’enseignant est important pout l’élève et pas pour lui-même, et même l’élève est important pour l’enseignant et pas pour lui-même è si l’enfant n’est pas motivé, le temps pour lui devient lourd ; il faut que l’enseignant motive l’élève. L’élève a besoin de motivation pour qu’il révise ses leçons, et la motivation et indispensable pour l’enseignant pour qu’il prépare ses leçons.

On est dans la classe ; c’est l’anglais qui est concerné, c’est un programme officiel et je me suis obligé de l’executé. je devient un executant.

Par exemple : en demande a l’élève de faire un travail qui demande un ordinateur, alors que l’élève ne sait pas comment faire car il na jamais pratiqué l’outil informatique. Donc il est préférable dans ce cas d’utilisé un mobile que la majorité des élèves savent comment ça marche.

Donc le programme est fait par un réel culturel qui existe ou bien un réel culturel d’ailleurs. Si l’enseignant donne un texte qui parle d’une famille supérieur que se soit de la situation, de l’intellectualité… là l’enfant est dans l’irréel parce qu’il est d’une famille traditionnel et pauvre, ça veut dire : parents illettrés (mauvaise situation familial). Là l’enseignant est un monteur dans l’avis des élèves, parce qu’il parle de l’irréel.

Il faut que le programme soit courant, et réel, quand le programme n’existe pas dans le reel, l’élève entrera dans le virtuel, et ne peut pas sortir de l’imagination.

La technique des fiches de lecture :

On n’était pas prépare a l’université parce qu’on était dans le moyen et le secondaire, ils nous a pas apprendre les techniques de fiche de lecture, et comment la présenté.

On est tous construit à partir de la famille imaginaire.

Note : tout programme doit être lié au réel, socioculturel et technologique. Il doit correspond au réel de l’élève. Le livre aussi est lié on fonction de l’environnement de l’élève.

Le didactique signifier l’enseignement. L’enseignement est un art, c’est a cause de l’alimentation de l’âme et l’art c’est calculé è quelqu’un qui est ignorant et âpres il apprendra. C’est un art parce qu’il ya un amour de donner ; ex : la satisfaction de certain enseignants quand ses élèves réussit dans les épreuves.

Il ya de l’intelligence + l’émotion (objective + subjective) à la manière objective est appris pour attirer l’attention de l’élève.

C’est pour l’enseignant : il faut connaitre l’environnement de l’école ou on est, donc l’enseignant doit interroger les anciens. Le programme a deux choses:

 

 

     Mode d’apprentissage : prentissage : prentissage :

1.     Le conditionnement :

Nécessite un agui stable, et automatique, il est nécessaire pour un autre apprentissage. Conditionnementà formation conditionnéà apprendre par cœur, je fais confiance a ma mémoire pas a mon intelligence.

2.     Essai(s) et Erreur(s) :

Explication de la réussite et de l’échec (augmenter le champ de réussite et diminuer celle de l’échec).

Découvrir les règles à il sait se qui est faux et ce juste par les règles de la langue pas de l’enseignant (sot des règles linguistiques, psycholinguistiques, sociolinguistiques…), ex : parler bien en arabe ne signifier pas d’enseigner bien le français. Donc il faut être spécialiste de sa matière, de connaitre les règles grammatical, lexicale,….

Les choses vont évaluer quand ils sont informés de leurs valeurs. Essai(s)-erreur(s), explication de la réussite ou de l’échec à découvrir les règles. Ex : un enfant fait des conneries, l’enfant touche a tout, a chaque fois explique a l’enfant ou l’élève avant de le punir. L’enfant comprend la langue de sa maman (l’enfant parle une langue social parce qu’il est un enfant et pas un bébé).par ex : l’enseignant doit enseigner l’enfant à aimer Dieu et pas d’avoir peur du Dieu.

a)      La différence entre une erreur et une faute :

L’erreur est toujours due par l’inattention, l’erreur est encore lié a ignorance, par répétition des erreurs ils deviennent des fautes.

3.     La créativité :

C’est l’élève qui va découvrir, ex : par aller a la créativité il faut être libre (sortir de l’ordinaire, de les règles scolaires), et comme l’adolescent aime la créativité, il sort par lui-même de l’ordinaire. La créativité c’est d’amener mon élève petit a petit à exprimer et à découvrir. Ex : quand on ne parle pas avec l’élève comment pouvons nous savoir qu’il ne métrise pas bien la langue anglaise par exemple, et même pour les timides, il faut trouver des méthodes de les faire parler et participer, se qui les aides à avoir confiance dans leur âmes. C’est quand je métrise mon module, je n’enseigne pas pour que les élèves m’aime pur pour me déteste mais pour me faire respecter et c’est par avoir beaucoup de choses à donc l’enseignant écoute et sait.

La dimension de l’intimité c’est la dimension de compagnon (de 14-21 ans).

La psychologie : c’est l’individu.

La pédagogie : c’est l’acte d’enseigner (les rapports de l’apprentissage).

Psychosociologique : c’est d’étudier le groupe.

psycho-sociologie scolaire : c’est les techniques des groupes, comment je vais gérer le groupe. la classe est dynamique (ça veut dire elle est vivante, elle bouge), et elle est dynamique quand l’enseignant métrise pas sa classe.

Psychologie-sociale : c’est l’étude des groupes influence du groupes sur l’individu.

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