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Psychology

Le Comportement

 

A chaque besoin il y a une réponse, donc le besoin est en veille.

La psychologie étude le comportement humain et animal. Le besoin peut être a l’intérieur, ex : triste, joie, et aussi peut être a l’extérieur, ex : réussir.

Le comportement a obtenu ou il y a un rapport entre l’individu et son environnement.

le comportement: c’est l’expression d’un besoin, une réponse d’une satisfaction ou non satisfaction.

 Adaptation:

C’est un rapport :

L’individu ne peut demander seulement ce qu’il y a dans l’environnement

L’environnement ne peut demande seulement que les possibilités de l’individu.

Quand on sorte un poisson de l’eau, automatiquement il crève

Quand on met un homme dans l’eau, il ne crève pas immédiatement, mais a près.

La perception :

Le comportement adopté a l’environnement.

Quand je perçois, je comprends, mais quand je ne perçois pas, je ne comprends pas.

Il faut percer pour voir. La perception est toujours une réponse.

Il n’y a pas de perception s’il n y a pas de sensation.

 

L’attention va régler les organes de sens à l’objet.

Les organes de sens vont accès à la connaissance de l’objet.

La perception à des facteurs qu’il a comprend.

Il n’y a pas de perception s’il n’y a pas des organes de sens :

1.     Facteurs Psychologique :

a)      Le facteur sociale

b)      Le facteur socioculturel : c’est la langue.

Les facteurs psychologiques sont responsables de l’expérience et l’exercice de l’expérience

Les facteurs objets de qualité : aspect de l’objet autant que stimuler.

La psychologie :

S’il n’y a pas de pensassions, il n’y a pas de conscience ; et s’il n’y a pas de conscience, il n’y pas de perception.

Il faut que l’objet soit visible.

Cognitive :

C’est l’actualisation de l’objective qui ma donné la connaissance de l’objet pour m’adapter au réel, j’ai besoin d’une connaissance.

 S’il n’y a pas de motivation, il n’y a pas de perception.

Dans le paradis, il n’y a pas de besoin, parce que tous sont réglés.

 

 

C’est le savoir qui m’a donné la connaissance, et c’est la connaissance qui m’a donné l’utilisation de l’objet.

La psychologie nous informe que tous sont reliés au besoin.

La psychologie c’est la rencontre entre les choses biologiques et les éléments sociaux.

La mémoire :

Quand j’étais en cours, es que je peux entendu ? Est ce que je peux comprendre? Est-ce que je peux enregistrer des informations?

1.     La mémoire fonctionnelle :

Quand elle fonctionne, elle ramène les informations dans le besoin

2.     La mémoire souvenir :

C’est tout que j’écris mes idées et mes souvenirs vécu, et quand j’écris un roman j’imagine.

La mémoire fonctionnelle se trace au cerveau, et elle est reliée directement à perception

Quand j’aller acheter, c’est la mémoire fonctionnelle qu’elle me guide, car la mémoire souvenir elle peut tricher. La mémoire « made in » est fonctionnelle, parce que c’est de l’expérience.

Quand un personne ne connaît pas la route, et il ma demandé de l’aidé, c’est ma mémoire souvenir qui ma dirigée.

La mémoire quotidienne fonctionne à la cognitive.

Les chiffres a opéré au calcules, et en utilise les lettres pour utilisé le dictionnaire

Il faut déterminer le mémoire fonctionnelle pour avoir la connaissance. C’est la mémoire fonctionnelle que se démarre la première, et après c’est la mémoire souvenir.

Dialectique (assimilation + accommodation).

Assimilation : c’est la compréhension des choses et l’accommodation.

Toute acquisition n’est acquisition que si elle permettre l’acquisition.

Acquisition:

L’acquisition se trouve dans la mémoire fonctionnelle.

Tout apprentissage ne se fait que si est relié à un objet

On ne peut pas connaître une classe si on na pas connue son utilité.

Il ne peut pas avoir de l’apprentissage de la langue quand il n’y a pas d’adaptation de cette langue.

Au départ, l’enfant a besoin de nourriture (comme toute animale) biologie instinct.

Il crie pour que sa maman s’occupe de lui, c’est la seule fonction qu’il sait maîtriser. Pour apprendre quelques choses, il faut qu’il soit réglé à l’adaptation.

 L’apprentissage vise à l’adaptation, il prend les moyennes nécessaires, c’est la moyenne de langage.

Tout apprentissage n’est pas un apprentissage s’il n’est pas relié à l’utilité.

La langue est fondamentale pour faire un langage.

L’enfant utilise le moyen de pleurer pour que la maman se présente.

Pour apprendre a marché ce n’est pas facile pour l’enfant, da, s ce moment, l’intelligence de l’enfant va travailler (la naissance de coordination sensorimotrice)

La coordination sensorimotrice est fondamentale pour l’apprentissage. (La base)

Ce qu’ils ne savent pas écrire, quand ils écrivent, ils trouvent des difficultés dans l’écriture (grammaire, orthographe).

Je ne peux pas apprendre la langue anglaise si je n’ais pas les capacités de lire un roman.

Les conditions sensorimotrices acquissent de la naissance d’enfant jusqu'à sa mort.

Jean Piaget «l’épistémologie génétique »

Epistémologie : le poids scientifique a un concept.

Comment est l’escargot à une assimilation et une accommodation pour marché sur les pierres, les arbres…

L’acquisition est une pension de développement

            Phase A           à        Phase B

 

L’enfant apprend des choses pour un seul intérêt, puis il observe que se qu’il a appris lui aide à découvrir d’autres choses.

Les phases d’apprentissage :

Phase, chaîne, stade

La chaîne c’est l’unité de base sur la quelle située un sens.

Cette histoire de phase, chaîne, stade se donne une période de temps, et l’état.

Le phonème a lui-même ne signifié rien, mais linguistiques ne peut fonctionner qu’avec lui.

Pour avoir écrire, il faut utiliser le lettre, mais le lettre a lui-même ne signifié rien.

L’intelligence :

C’est la capacité de trouver une solution à des problèmes.

L’intelligence concrète : il faut des exemples vivantes pour lui enseigné a calculé (exemple logique). L’enfant au début pense que la plus grande pièce de money est la plus intéressante. Il ne fait l’intérêt aux papiers, pour lui, les papiers sont pas de la money, mais quand il parait a local, il peut découvrir que ce papier peut lui donné plus de pièces de money.

1.     L’intelligence sensorimotrice :

Ce commence de la naissance jusqu'à 2 ans. Dans ces moments, l’enfant doit utiliser son corps pour qu’il puisse connaître les choses.

2.     L’intelligence préopératoire:

De 2 ans jusqu'à 3 ans ½. L’enfant est capable de faire des opérations parce qu’il est entraîné de combiner, de développer, de  s’interroger (intégrer des connaissances).

Acquisition = Assimilation + accommodation

Il n’y a pas d’assimilation s’il n’y a pas d’accommodation

Il n’y a pas d’accommodation s’il n’y a pas d’assimilation

3.     L’intelligence concrète :

C’est l’apprentissage des choses et leurs utilités. (De la maturité plus que de la société). L’enfant comprend lire et écrire.

4.     L’intelligence abstract :

C’est de 12 ans jusqu à 15 ans ou 16 ans. Dans cet intervalle, l’enfant va combiner l’intelligence qui est démarré de l’hypothèse. Toutes les capacités sensorimotrices ont acquis jusqu au temps de l’adolescence.

L’apprentissage n’a de sens de ce qu’est utile. L’apprentissage ne fonctionne pas avec ce qu’ils n’ont pas un bon repreneur.

L’enfant ne prend que ce qui est utile. Ce qui n’est pas utile est sont intérêt pour lui. L’intelligence c’est l’utilisation des choses pour trouvé une solution qu problèmes qui sont face lui. L’enfant à crier pour ramener sa maman, dans ce moment son intelligence travaillée. L’intelligence ne peut développer seulement quand a une utilité. Le manque des besoins c’est un problème pour l’enfant, donc la satisfaction au besoin déclenche soit un plaisir soit des douleurs.

On ne peut avoir un comportement si le comportement n’a pas de besoin.

A 15 ans ou 16 ans, les étapes de l’intelligence vont terminé (à 15 ans, on a tous les éléments de l’intelligence).

Méthode Pédagogique d’Apprentissage :

1.     L’approche - conditionnement :

L’enfant n’a pas besoin de savoir ce qu’il apprend si l’environnement fait sa a sa place.

2.     L’approche - essayé :

On explique a l’enfant et on demande de faire, s’il réussisse on dit : pourquoi il a réussi, et s’il n’a pas réussi on dit : pourquoi in na pas réussi.

La créativité (invention) :

 

 

La personnalité :

 

Le malade c'est la gent qui dérange les autres ou qui est dérangé. C'est le gent qui ne respect pas les normes de la société, et il veut distinguer en employant: le corps, le prénom, et aussi le langage.

Tout comportement est considéré normal s'il ne dérange personne.

La personnalité n'est pas héréditaire, mais elle est acquise. Est une expression culturelle, individuelle, et non similaire.

La question d'aime ou de n'aime pas est subjective.

La conscience :

L’inconscience est ce qui échappe de la conscience

Tous la problématique est basé sur la possibilité d’équilibré entre les désires et les offres.

Le « moi » s’appel le «sur-moi»

La société "selon Freud" entre par l’éducation dans l’individu est faire contrôlé la partie animal de l’individu, et l’individu ne sera équilibré que seulement si il a une culture qui lui guide.

Les éléments qui différencié l’homme de l’animal sont :

Ø  Savoir manger

Ø  Etre propre

Ø  Interdire l inceste

On trouve dans l’individu tous ce qui conscient, inconscient, et réception consciente (raisonnement).

L’équilibre entre la conscience et l’inconscience c’est elle qui fixe la vie de l’individu. Et l’individu ne sera équilibré que si la société est équilibrée.

La Personnalité :

Statut (position social) psycho sociale. Statut (droit social; devoir social).

C'est la société qui vous donne le statut.

L'environnement qui constitue les droits et les devoirs.

Communication entre deux personnes.

La personnalité est une unité dont les éléments on la composant structuré dans un sens qu'exprime la totalité de l'individué d'une personne.

Des composants de la personnalité:

v  La composante du complexe bio-physio morphologique.

v  L'adaptation qui inclut les facteurs internes et externes

§  Facteurs internes (psychologique et biologique)

§  Facteurs externes (sociologique)

Pour qu'il ait apprentissage il faut qu'on soit dans le besoin et chaque besoin a son objet et tout besoin vise une satisfaction.

Le mot "personne" dérive d'un mot Grec qui veut dire "masqué".

On joue des rôles par rapport à la société, donc l'expression extérieure de l'individué c'est une adaptation qu’expliquent les comportements.

ü  Quel sont les éléments que composent la personnalité?
 La personnalité est acquise, n'est pas inné.

Les composants de la personnalité normale et pathologique:

v  Le complexe morphologique: Le corps physique; Le socioculturel; Le social

v  Le complexe physio-psychologique (Tempérament): La dimension qui est lié aux nerfs.

v  Le complexe psycho-physio (Caractère): Au type de l'éducation.

v  Intelligence : Les connaissances acquises

v  Le statut-Rok: la position qui est donnée par la société (échèle sociale).

 

La personnalité est personnelle, et elle dépend de l'environnement, et particulièrement dépend de l'éducation. La personnalité diffère d'une personne à une autre, même chez les jumeaux réels, en trouve pas une ressemblance totale.

La personnalité est une unité, il ya de la morphologie, le tempérament, le caractère et le statut). Comme la personnalité est acquise, elle est évoluée.

La "psychanalysé" est la tentative d'analyse sur la conduite de la psychiatrie.

La psychanalyse est l'interprétation de l'intérieur de l'individu "Freud[2]".

Chaque un de nous veut voir ce qu'il désire, et la compensation va diminuer la douleur.

La compensation est un mécanisme naturel qui va déterminer le refoulement, c'est un mécanisme naturel et normal. Il faut que le refoulement soit raisonnable.

Le refoulement ca être le premier mécanisme qui ca maintenir l'individu en équilibre. Le refoulement est conscient.

La personnalité est lié par l'éducation qui va régler le désire.

                                    Plaisirà Désire           &         Douleurà rejet

 

Assimilation <> accommodation ==> un trouble d'intelligence.

Freud: la personnalité est évolué par des étapes "stade oral 0à18à24". A partir de la bouche que l'enfant fait ses contactes avec l'environnement.

Stade oral: désire la relation affective (fusion).

L'enfant veut sa maman a lui = égoïsme primaire.

Crise (sevrage): l'enfant n'est pas besoin de la tétée donc il sera sevrage.

Imaginaire: la sucette va remplacer la maman.

La Personnalité (2) :

La personnalité est personnelle, et elle peut réagir à la logique (منطق), et a l'émotion (وجدان). C'est une expression culturelle.

Sans la dimension émotionnelle, on ne peut pas contrôler l'adolescent.

La combinaison des éléments des personnalités fait la différence des personnalités.

Le corps est une dimension qui s'inverse, donc en reposons la personnalité sur le corps on aura des difficultés dans le future.

Le corps est un moyen d'existence, pas un raison.

Les facteurs de développement de la personnalité:

v  Education de maternage (1-3ans).

v  Education socio-affective (4-5ans).

v  Education de l'apprentissage à être, c'est le plan d'apprentissage (6ans)

v  Education d'exploitation de l'être sur le plan social (sélective, économique, culturelle)

v  Education dans son expression sociale de l'être ou du non-être (adulte).

Dictionnaire Des Données

 

Français	English	عــربـي
Comportement	Comportment	سلوك ، سيرة
Adaptation	Adaptation	تأقلم ، ملاءمة
Perception	Perception	إدراك ، فهم
Cognitive	Cognitive	إدراكي ، معرفي
Mémoire	Memory	الذاكرة
Acquisition	Acquisition	اكتساب، تملّك
Coordination	Coordination	انسجام، توافق
Sensorimotrice	Sensorimotrice	حسي حركي
Assimilation	Assimilation	استيعاب
Accommodation	Accommodation	اتفاق
Subjective	Subjective	ذاتية
Conscience	Conscience	ضمير، وجدان
Personnalité	Personality	الشخصية
Tempérament	Temperament	مِزَاج ; نَفْسِيَّة
Psychanalyser	Psychoanalyze	حلل نفسيا